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发布时间:2018-10-11   作者:左云霞    点击:1674

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社会上普遍认为,我国古代的传统教育就是语文教育,但实际上两者却大异其趣。传统教育,注重人的道德品行、人格操守培养,秉持“在明明德,在新民,在止于至善”的理念来教育学生,以期最终“化民成俗”,建设一个有利于“建国君民”的社会;现代语文教育注重的是学好语言文字,能够自如地运用这个工具来学习各种人文科目和自然科目,参与社会生活。简单地说,传统教育重在“传道”,而现代语文教育重在“传器”。传统教育有一套沿袭两千多年的主干教材,这套教材代表了中国的主流文化,所以学生从幼儿到成人都接触到系统的文化。而现代语文教育的教材却时时翻新,忽而“姓”政治,忽而“姓”文学;忽而重名文,忽而又讲实用,始终“居”无定所。传统教育,学生是课堂的主人,老师是指导兼督导,学生的主要功课是朗读和背诵,老师教得轻松,学生学得轻松,不过数年,不但对中国文化能入其门墙,初涉堂奥,而且自然“习得”运用语言文字的功夫。语文教育,老师充当主角,学生是配角,课堂上,老师占用大部分时间,滔滔而讲,学生枯坐堂下,恹恹而听。课下,老师疲于备课批作业,学生题海苦渡,教学双方如牛负重,怨教怨学“蔚然成风”。传统教育以科举考试为驱动力,考题要求学子站在文化的角度解决与修身治国有关的问题,从而引导学生钻研文化。语文教育也以考试为动力,偏重于操作层面的表达能力考核,所出题型大多是文字的片断,引导学生注重语文的细枝末节,这既严重阻碍了语感的形成,又远离了文化。以上所述是两者区别的荦荦大者。最后的结果是明显不过的,传统教育下的受教者语文功底扎实,常常是未到成年,写字、作文、思想已相当可观,传统文化也得以继承。语文教育的受教者,则虚掷年华,十数年过后依然是“大多数不过关”(吕叔湘语)。更为严重的是很多学生对传统文化非常生疏、淡漠。换言之,他们对祖国的传统文化从来就没有产生过认同心理,更别说亲近感、眷念感,由此弱化了他们的国家意识。因此很大一部分精英学生负笈海外后,便毫不犹疑地选择留居异域。这和过去的留学生是有明显区别的。传统文化缺位的语文教育对此负有不可推诿的责任。

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会议首先传达了吴邦国委员长的批示精神。中共中央政治局委员、全国人大常委会副委员长王兆国,全国人大常委会副委员长、秘书长李建国,全国人大常委会副委员长蒋树声出席会议。

黄群芳记忆犹新的,是会后晚餐时的两则小花絮,一是当温总理和国务委员刘延东得知外表时尚年轻的黄群芳是一名高中生的家长时,都表示惊讶。二是温总理听说黄群芳上语文课时让学生表演莎士比亚戏剧,对她的方法表示肯定,温总理还回忆起自己当年的语文老师独特的教学方法。

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三是加强理想和信念教育。理想和信念教育要突出教育的体验性、践履性和巩固性。体验性是指要揭示理想和信念是指向生命、生活和通向未来的窗口,明确实现理想和信念的过程,就是体验民族、国家和人类共同的理想,提升个人的生命质量,形成高尚人格,塑造崇高灵魂的过程。践履性是指要遵循理想和信念的生命化特征,使人通过科学文化知识的学习,社会生活实践的历练,形成健康、积极的情感、态度,练就过硬的能力、本领,思想和行为能摒弃平庸而追求卓越,获得自由、理智、全面、和谐的发展。巩固性是指要遵循理想和信念的发展性特征,通过持久、反复的教育,以巩固人的理性自觉、灵魂自省,强化人的行为德性,坚定为民族和国家、世界和人类的发展而努力奋斗的信念。

  所以,对不达标的打工子弟学校不可一关了之,首先要保证孩子们有学上。对于农民工家庭反映强烈的5证办理难问题,政府应该重视,是不是这5个证件对孩子上学来说都必不可缺呢?对于公立学校向外来孩子乱收费的现象,有关部门也应拿出措施,要看到,这种乱收费对贫穷家庭来说,等于把孩子逼上了失学之路,玷污了教育机构的纯洁,理应严查。此外,即使关闭学校也要注意具体细节的操作,例如,暑期孩子都不在学校,如果学校关闭又没有做好沟通工作,那么暑假后开学,这些孩子将突然间无校可上,他们的学习将受到影响,家长们也会陷入慌乱。

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2001年8月28日~30日教育部党组召开深入学习“三个代表”重要思想,推进教育改革与发展讨论会,就如何以江泽民同志“七一”重要讲话精神统揽全局,贯彻到教育改革与发展实际工作中去,推进教育事业发展进行深入研讨。教育部党组书记陈至立在讲话中强调,做好当前教育工作,必须以江泽民同志“七一”讲话和“三个代表”重要思想为指导,坚持巩固和发展改革成果,关注解决热点问题,狠抓各项工作落实,继续保持学校稳定,努力实践“三个代表”,全面推进我国教育事业的改革与发展。

天山网讯7月23日,2007年普通高考本科二批次(普通本科高校)的录取工作结束,全区2万余名考生被疆内外500多所院校录取。

四是在对学生进行理财教育中,老师应注重发挥家长的积极作用,给家长必要的指导,取得家长的配合,实现学校与家庭的有机结合、优势互补。毕竟孩子的钱来自于家长,家长的态度和行为对孩子产生直接的影响,要避免学校教育和家庭教育“两张皮”。

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日前召开的“第二届全国地方院校金融论坛”上,与会专家、学者围绕区域金融发展与需求导向型金融人才培养模式进行了交流。他们认为,随着金融改革的不断深入,对金融专业人才提出高层次、国际化、复合型的要求,但我国金融人才培养模式目前尚存在较多问题,难以较好地适应市场发展的需求。  专家说,目前国内很多高校金融专业人才培养目标过于宽泛,缺乏明确定位,课程设置不够合理,一些教学内容比较陈旧,现行的教学方式和手段也有待改进,教师队伍整体素质亟待提高。  王爱俭教授说,相关调查显示,目前我国急需4种高素质金融人才:一是金融分析师。目前,我国内地只有50多人拥有金融分析师的资格;二是个人理财师;三是精算师。我国相关法规规定,金融保险公司必须聘任一名金融部门认可的精算师,并建立精算报告制度,而目前我国拥有的精算师不足100人;四是投资管理人才。我国金融市场急需大量的投资管理人才,其中风险投资人才、融资租赁人才、金融业务代表以及个人投资顾问等四类人才前景最为看好。  王爱俭认为,应根据市场需求,分析预测金融人才需求的变化方向,动态调整人才培养方案。制定科学的人才培养方案是以需求为导向的金融人才培养模式的基础,结合国家经济形势变化和行业发展趋势以及金融全球化和现代金融服务业最新发展前沿调整金融人才培养方向。


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